听课 | 新高考的“新”体现在哪里?

在新课标、新课程的冲击下,新高考处在于传统中突破创新的转型期。新旧教材、新老高考的排列组合,呈现出百花齐放、百家争鸣的景象。林祖荣老师作为改革第一线的专家,他从复习备考的角度,深度解读了2022年高考生物命题趋势及备考策略”

 

新高考的2W+H

 

林老师从高考评价体系“一核四层四翼”出发,解读了新高考为什么考(Why)、考什么(What)和怎么考(How)。

 

听课 | 新高考的“新”体现在哪里?

新高考为什么考?高考是以立德树人为根本任务,实现服务选才的基本功能,从而引导基础教育教学。国家需要选拔的是具有创造性的、具有批判性思维能力的人才。这对教学与备考具有大方向上的指导意义。

 

新高考考什么?高考体现核心价值的引领和学科素养的导向,以关键能力为重点,以必备知识为基础。教学重点应该放在结构化、关键性的知识上,对于碎片化、边角性的知识不必着墨过多。

 

新高考怎么考?强调基础性、综合性、应用性和创新性相结合,考查学生综合运用基础知识,在真实问题情境或科研情境中融会贯通和学以致用的能力,体现创新思维与意识的考查。

 

如何突出应用性的考查?

 

以前高考题对应用性的考查,往往是在理想条件下。比如,用AAbbaaBB育种得到AABB。新高考题更加聚焦现实,重在如何解决生产生活实际中的真实问题。

 

在真实育种情境中,更可能遇到的问题是:一方是具有多种优良性状的品种A,另一方是具有抗旱特性(其他性状均非优良)的品种B,如何获得具有优良性状和抗旱特性且稳定遗传的子代呢?按照经典育种思路来分析,AB杂交得到子一代,子一代自交得到子二代,从子二代中筛选出抗旱基因纯合的个体。但是,这样的个体并没有育种价值。因为除了抗旱基因以外,其他优良性状并没有保留下来。接下来,应该怎么做呢?我们可以将其与具有优良性状的亲本进行连续的回交,从而替换掉除了抗旱基因以外的基因。

 

又比如,植物的人工杂交需要去雄,但实际操作的工作量太大,可能难以实现。比如,水稻的杂交就需要对每一颗未来的“米”进行去雄。袁隆平发明了三系水稻的方法,利用雄性不育株,巧妙地解决了去雄的困难。现代农业更多地使用光敏和温敏的雄性不育株,通过改变光照和温度完成可育和不育的切换。

 

遗传病的考题会将遗传系谱图与电泳图相结合,这也体现了遗传病真实的诊断方法。从电泳图中,还能根据显隐性基因酶切片段的长度,分析基因突变的原因是缺失、增添还是替换。

 

听课 | 新高考的“新”体现在哪里?

“新”在哪里?

 

从试题特点来看,新高考重在优化情境设计,利用材料信息切入考点。老高考选择题的题干往往是没有情境的,非选择题的情境通常也是来自书本的情境。新高考将引入更多书本外的真实情境,比如生产生活情境和科学研究的情境。新高考不回避社会热点和科研进展,比如新冠疫情和诺奖研究都可能成为考题情境。

 

从答题特点来看,体现“高起点、低落点”。从看似复杂的情境中,考查熟悉的知识。考题答案“入易出难”,考题设置具有逐渐进阶的梯度。答案的设置具有开放性、灵活性和创新性。答案不在课本中,需要学生综合分析后,再组织语言作答。


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